大模型嵌入课堂对高校教师职业认同与教学创新的影响

Abstract

随着生成式人工智能技术的快速发展，将大模型作为助教嵌入大学课堂已成为教育数字化转型的重要实践。本文基于角色冲突理论和技术采用模型（TAM），采用结构方程模型（SEM）和定性内容分析相结合的混合研究方法，探究大模型助教对高校教师职业认同和教学创新的影响机制。研究发现，大模型助教通过改变教师的角色认知来引发角色冲突，同时，其感知的有用性和易用性通过技术采用路径影响教师的教学行为。职业认同在角色冲突与教学创新之间起调节作用，而技术采用在感知特征与教学创新之间起中介作用。本研究为高校推进人工智能赋能教育、提升教师专业发展质量提供了理论依据和实践启示。